"Wie is het?"

De leerling krijgt een personage uit het kunstwerk en bedenkt een ID voor hem.

DOEL De leerling identificeert de uiterlijke kenmerken van het personage.

"Meer zien en horen"

De leerling krijgt een fragment van het kunstwerk en maakt associaties. De associatie-oefening kan gaan over: Thema? Beeldtaal? Context van het kunstwerk?

• De leerling zoekt de plaats van het fragment in het globale kunstwerk.
• De leerling kan het fragment bijtekenen.

DOEL De leerling onderzoekt de betekenis van het fragment en/of de kenmerken van de beeldtaal.

Hoe zien de fragmenten eruit? Hoe klinken de fragmenten?

"De kijkwijzer"

De leerling bekijkt aan de hand van vragen uit een gerichte kijkoefening naar het kunstwerk.

De leerling maakt een schets waarin hij zijn antwoorden gedeeltelijk verwerkt.

DOEL De leerling neemt het kunstwerk gericht waar en vormt na afloop zijn mening.

1. De eerste indruk:

• Wat valt je op aan het beeld? Zit dat in één bepaald onderdeel of in het totaal?
• Maakt het onderwerp het beeld opvallend?
• Is het de manier waarop het beeld is gemaakt?
• Doet het beeld je ergens aan denken?
• Wat "doet" het beeld je?

2. De nauwkeurige beschouwing:

Het materiaal/De techniek:

• Hoe is het schilderij gemaakt?
• Wat zou de kunstenaar eerst gedaan hebben?
• Hoe zou hij het schilderij afgewerkt hebben?

De vorm:

• Hoe groot is het schilderij?
• Zie je dezelfde vormen op verschillende plaatsen (herhaling/ritme)?
• Zijn de vormen heel verschillend (contrast)? Zijn de vormen rond of hoekig?

Maak nu een schets van het beeld.

De textuur:

• Hoe zou de oppervlakte van het schilderij aanvoelen: glad, zacht, ruw, hobbelig, stekelig, fluwelig, hard?
• Is de textuur overal hetzelfde?
• Wat heeft de maker van dit beeld gedaan om het oppervlak zo te krijgen?

De kleur:

• Welke kleuren heeft het schilderij?
• Zorgt de kleur ervoor dat je naar bepaalde delen van het kunstwerk kijkt?
• Hebben de kleuren een bepaalde betekenis?

Het licht:

• Waar speelt het licht een rol? Is dit natuurlijk licht of kunstlicht?
• Van welke kant valt er licht op het beeld?
• Is het licht fel of niet fel (diffuus)?
• Zie je op het beeld zelf schaduwplekken en lichtere plekken? Is er ook een schaduw op de grond (slagschaduw)? Welke vorm heeft de slagschaduw?

3. De expressie:

• De "sfeer" die een beeld uitstraalt noemen we expressie. Is het een "vrolijk" beeld? Of juist "eng"? Of denk je erbij aan bijvoorbeeld "kracht", "snelheid", "angst" of "liefde"? Misschien doet het beeld je denken aan iets dat je zelf hebt meegemaakt.
• Of is het onmogelijk om te zeggen wat het beeld uitdrukt?
• Er zijn meer figuren in één beeld te zien. Die hebben altijd iets met elkaar te maken, maar wat? Voor elk beeld is dat weer anders: "vriendschap", "agressie", enz.
• Waar zou jij in het schilderij gaan zitten? Wat merk je dan? Voel je je juist heel ontspannen? Voelt het vrolijk, opgewekt of somber? Waarom koos je voor deze plek?
• Is er een gedeelte dat extra belangrijk is voor de expressie van het beeld? Waarom is dat?

Markeer deze plek in de schets.

4. De vormgeving:

• Welke soort vormgeving heeft het beeld? Is het realistisch, abstract - figuratief of abstract? Wat stelt het beeld voor?
• Of is het een beeld zonder voorstelling en stelt het helemaal niets voor?

5. De bedoeling van de kunstenaar:

• Kun je zien waar dit beeld voor gemaakt is? Herinnert het aan iets?
• Wat zou de kunstenaar met dit beeld willen vertellen? Waaraan zie je dat?
• Kun je te weten komen wie het beeld gemaakt heeft en wanneer?
• Heeft het beeld een titel?
• Vind je dat die titel bij het beeld past? Waarom vind je dat?
• Kunstenaars vinden dat hun beelden precies zo moeten zijn als ze zijn. Maar wat vind jij? Zou jij dit schilderij anders gemaakt hebben als je het zelf had gedaan? Probeer dan zo nauwkeurig mogelijk aan te geven wat je zou veranderen.
• Stel je voor dat er écht iets anders zou zijn aan het beeld. Dat het beeld bijvoorbeeld ruw zou zijn in plaats van glad. Of dat de houding anders was of de kleur! Wat zou het gevolg zijn van zo'n verandering?

Teken jouw aanpassingen in de schets.

6. Je eigen mening:

• Je kunt nu vast wel uitleggen wat je van het beeld vindt. En waarom...
• Vergelijk jouw mening met die van de anderen.
• Kijk nog eens samen naar jullie schetsen en het kunstwerk als je erover praat.

De "Kunstcontext" Hoe heeft het kunstwerk anderen geïnspireerd?

Pedro De Bruyckere ziet Nighthawks in tijden van Corona.

Slaap eens in een iconisch schilderij van Hopper.

Hoe eenzaam toeven is het in de wereld van Edward Hopper (1882-1967)? Dat komt u te weten als u een nachtje boekt in het Virginia Museum of Fine Arts in het Amerikaanse Richmond. Het museum heeft een driedimensionale versie gemaakt van 'Western motel', zijn schilderij uit 1957. Bezoekers kunnen zo 'in het schilderij' stappen. Fans van de Amerikaanse kunstenaar kunnen zelfs in de tijdelijke hotelkamer logeren tegen 150 dollar per nacht. De vijftig overnachtingen zijn intussen uitverkocht. Gasten moeten ten laatste om acht uur 's ochtends uitgecheckt zijn. Het project maakt deel uit van de tentoonstelling Edward Hopper and the American hotel, over Hoppers fascinatie voor motels, hotels en pensions.

Wil je een film (+- 6') bekijken hoe men het café digitaal heeft gereconstrueerd?

Op de hoek van het Flatiron gebouw in New York vind je een levensgrote, 3-dimensionale reconstructie van Edward Hopper's 'Nighthawks'. Deze pop-up-installatie, staat er ter ere van de tentoonstelling in het Whitney Museum of American Art. Deze tentoonstelling bestaat uit 200 tekeningen van Hopper. Waarin je het proces kunt zien wat vooraf ging aan het scheppen van dit werk, van de eerste schetsten, studies, tot aan zijn analyses.

Explore Edward Hopper's "NightHawks" in VR! | Art Attack Master Works.

"Leef je in/Leef je uit!"

De leerlingen een fragment uit het kunstwerk.

Ze bedenken samen een dialoog bij het gebeuren.

DOEL De leerling leeft zich in in de gebeurtenis en de personages.